用写作引领一个有天赋的五年级女孩走出人际困境 | 写作禅育人实录

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题记：用笔尖照亮内心，让成长超越文字。

在我多年的写作禅教育实践中，遇到过不少有写作天赋的孩子，但小雅（化名）的案例尤其让我深思。这个11岁的五年级学生，曾被众多家长称为我的“得意门生”，却让我深刻意识到：写作禅教育的终极目的，不是培养作家，而是培养完整的人。

一、天赋背后的隐忧：当写作成为逃避的堡垒

小雅的写作天赋令人惊叹——她能在两三个小时内写几千字的小说，一支新笔的墨水几乎一次就能用尽。她创作的穿越小说情节曲折，超越同龄人，展现出了惊人的想象力和叙事能力。

然而，这种天赋背后却隐藏着问题。课堂内外，她要么看书，要么一直写东西，两耳不闻窗外事，很少跟其他同学互动。因为她做事原则性强，与同学协作时不太变通，所以很容易产生冲突，急躁的时候张牙舞爪想挠人，所以同学们给她起了个外号叫“鹰爪”。

从发展心理学角度看，11岁正处在儿童“社会性发展”关键期。这个阶段的孩子需要通过社会互动学习合作、共情和冲突解决。小雅将大量时间投入写作，事实上减少了她与社会接触的机会，阻碍了这些关键能力的发展。

有一次，在训练营期间，可能她自己感受到了孤立，妈妈发现她用红笔写下“想逃离”、“想自杀”的字条，非常担心。我也意识到问题走向不容忽视，这已不是普通的写作热情，而是将写作作为逃避现实困难的手段。

二、写作禅的干预：从文字到行为的系统调整

面对小雅的情况，我采取了多管齐下的策略：

1. 日记作为情感出口

经她同意，我鼓励她每天写日记，并拍照分享给我。她的日记流畅但充满对他人的指责，常常用七八百字“死怼”一个人。

我没有直接批评，而是通过妈妈委婉询问，了解到她在学校确实遇到了人际困难。我鼓励他继续通过日记宣泄情绪，但同时引导她注意平衡。

写作禅的理念认为，写作不仅是情感表达的工具，更应是自我认知和调节的媒介。我要求小雅在批评他人时，也必须写出对方至少三个优点，并回忆对方曾给予她的帮助。

2. 从被管理者到管理者

我鼓励小雅尝试担任训练营的“纪检组长”，负责监督纪律和日常规则。这个角色让她体验到管理者的视角，理解规则背后的意义。

现代教育理论强调，角色承担是培养儿童社会理解和共情能力的有效方式。当她困惑于罚得太严、太狠、太多无法兑现时，我们共同探讨了警告、教育惩罚之间的平衡，她学会了在规则中融入情感因素，逐渐变得通融起来。

3. 从猜测到沟通：小记者的采访任务

基于我的记者背景，我鼓励她扮演“小记者”，主动采访那些她原本避而远之的同学。

教育心理学研究显示，这种角色扮演活动不仅能提升沟通能力，还能帮助儿童克服社交焦虑。通过直接交流，她发现自己之前的许多猜测并不准确，开始打破心中的幻想，看见真实的他人。

三、理论与反思：写作禅的教育哲学

小雅的案例体现了写作禅教育在践行中的几个核心理念：

1. 关注“人”而非“作品”

很多教育机构容易将人工具化——培养弹钢琴只关注琴技，培养作家只关注文笔。写作禅则认为，教育的终极目标是人的全面发展。

如果只关注小雅的写作能力，我完全可以把她培养成一个“写作机器”，但这只会加剧她的人际困境，最终可能导致更大的心理问题。

2. 写作作为自我调节的工具

神经科学表明，定期写作能帮助整合大脑的情感与认知功能。小雅通过日记学会了识别、表达和调节自己的情绪，这是情感成熟的基础。

3. 从“洞穴”到“广阔天地”

古希腊哲学家、思想家、教育家、数学家柏拉图曾用“洞穴比喻”形容人类认知的局限。小雅最初就像洞穴中的囚徒，只能看到自己想象的阴影。通过写作和社交实践，她逐步走出了个人的“洞穴”，看到了更广阔的人际世界。

4. 适度的挑战促进成长

维果茨基的“最近发展区”理论指出，学习应设定在现有能力和潜在能力之间的区域。对小雅而言，管理职位和小记者任务正是这样的挑战——既不太简单，也不过于困难，恰到好处地推动她成长。

四、教育的本质：培养完整的人

小雅最终成为了训练营团长，能管理几十个孩子，并搭建起有效的管理架构。她的转变证明：真正的教育不仅仅是传授技能，更是塑造品格、培养智慧。

最新的教育部文件《进一步加强中小学生心理健康工作十条措施》也强调要“提升学生适应环境、调适情绪、应对压力等方面能力，增强心理韧性和心理免疫力”。这正是写作禅教育努力的方向。

像蒋方舟、韩寒这样的早慧作家，成年后常面临创作瓶颈，部分原因就在于他们过早被定型，缺乏足够的生活摩擦和心智磨练。写作禅追求的是让学生在写作与生活之间找到平衡，既不忘创作的热情，也不失生活的真实。

五、写作禅的实践启示

从小雅的案例中，我们可以提炼出以下几点写作禅的实践启示：

- 写作是发现问题的工具：通过文字，我们能及早发现孩子的心理需求和人际困难

- 写作是情绪调节的媒介：日记可以成为安全的情绪出口，但需要专业引导

- 写作是认知拓展的途径：通过特定主题的写作，可以主动调整孩子的认知模式

- 写作与行动相结合：发现问题后，必须有针对性的行为训练和调整

结语：从文字到人生的旅程

小雅的案例让我深刻理解到，作为教育者，我们不仅是写作技巧的传授者，更是生命成长的陪伴者。写作禅的本质不在于培养多少优秀的作家，而在于帮助每个孩子成为更好的自己。

当我们把笔交给孩子时，我们给的不仅是一件书写工具，更是一把打开心灵的钥匙，一座连接自我与他人的桥梁，一种理解世界的方式。

这才是写作禅教育的真正意义——在文字与生命之间搭建一座互通的桥梁，让每个孩子都能在书写中找到自己，在生活中实现自己。